截至2020年底，全省技工(gong)院(yuan)校達(dá)181所，在校生達(dá)40.54萬余人，年均培養(yǎng)技能人才10萬(wan)余人
積極參與職業(yè)技(ji)能(neng)提(ti)升行動，2020年，全省技工院校(xiao)累計培訓(xùn)(xun)41.25萬人次(ci)。金藍(lán)領(lǐng)培(pei)訓(xùn)人數(shù)2.23萬(wan)余人
技工院校人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升，畢業(yè)生就(jiu)業(yè)率始終保持在97%以(yi)上
近年來，山東省深化技工教育改(gai)革發(fā)(fa)展，以企業(yè)用工需求為導(dǎo)向，以貼近生產(chǎn)一線為(wei)前提，以企校協(xié)同(tong)育人為路徑，不斷完善校企合作辦學(xué)(xue)制度，全面(mian)推(tui)行校企雙制辦學(xué)模式，取得積極成效。截至2020年底，全省技工院校達(dá)181所，在校(xiao)生(sheng)達(dá)40.54萬余人，年均培養(yǎng)技能人才(cai)10萬余人，為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供了技能人才支撐。
搭(da)建校企合作平臺，推動產(chǎn)(chan)教深(shen)度融合
深入推進(jìn)企(qi)業(yè)新型學(xué)徒制(zhi)培(pei)訓(xùn)模式(shi)。按照政府(fu)引導(dǎo)、企(qi)業(yè)為主、院校參與的原(yuan)則(ze)，企業(yè)(ye)與(yu)培訓(xùn)條件較好、培養(yǎng)質(zhì)量較高的技師學(xué)院(yuan)或(huo)高級技工學(xué)校等，實行雙師帶徒、工學(xué)交替培養(yǎng)、脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)培訓(xùn)(xun)，共同(tong)培養(yǎng)(yang)新型學(xué)(xue)徒，提高技能(neng)人才與企(qi)業(yè)需求(qiu)匹配(pei)度。截至目前，累計培訓(xùn)新型(xing)學(xué)(xue)徒3.98萬(wan)人(ren)。積極探(tan)索技工教育集團(tuán)新模式。在濟(jì)寧試點組建技工教育集團(tuán)，19所技工院校、129家企業(yè)、3家職業(yè)培(pei)訓(xùn)(xun)機(jī)構(gòu)組成利益聯(lián)結(jié)體，聯(lián)合打造招生平(ping)臺、教育管(guan)理平臺、師資(zi)調(diào)(diao)配平(ping)臺、科研創(chuàng)新平臺，著力構(gòu)建(jian)技能人(ren)才培養(yǎng)層次(ci)規(guī)模與(yu)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)(fa)展更加匹配、社會服(fu)務(wù)功能更加健全的現(xiàn)代技工教育體系，提(ti)高(gao)技工院(yuan)校招生規(guī)模，提升(sheng)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量(liang)。組建技工(gong)教育集團(tuán)后，技工院校全日制招生較2019年增加1100余人，社會化培訓(xùn)和技能鑒定人數(shù)(shu)2020年底(di)雙雙突破3萬人。大力推進(jìn)(jin)技工(gong)教育特色名校(xiao)建設(shè)。以(yi)特色(se)名校建設(shè)作示范引領(lǐng)(ling)，“十三五”期間，全省建成20所技工教育(yu)特色名校，每所(suo)特色名校至少遴選3個(ge)校企深(shen)度融合(he)、特色鮮明(ming)、有市場發(fā)展前景(jing)、集(ji)聚度高的重(zhong)點專業(yè)(ye)，與不少(shao)于10個規(guī)模以(yi)上企業(yè)，共建校內(nèi)外生產(chǎn)性(xing)實訓(xùn)基(ji)地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，推(tui)動校企深度融合。
深(shen)化教學(xué)改革，推動專業(yè)與市場(chang)需求深度契合
建立以市場需(xu)求為導(dǎo)向的專業(yè)動態(tài)調(diào)整機(jī)制(zhi)。發(fā)揮技工院校專業(yè)設(shè)置對接(jie)市(shi)場靈敏度高的優(yōu)勢，從2018年起，將技工院校專業(yè)設(shè)置由(you)審批制改為(wei)備案(an)制，允許技工院校依據(jù)專業(yè)目錄(lu)及市場需(xu)求自主(zhu)開設(shè)、調(diào)整和停辦專(zhuan)業(yè)，推動院校主動融入、支持、推動地方產(chǎn)業(yè)(ye)發(fā)展，拓展院校發(fā)展空間。
全面推進(jìn)一體(ti)化(hua)課程教學(xué)(xue)改革試點。以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依(yi)據(jù)(ju)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，開發(fā)制定一(yi)體化課程(cheng)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、一體化課程(cheng)教材，探索建設(shè)一體化課程教學(xué)場地、一體(ti)化課(ke)程師資隊伍(wu)。人社部一體化試點改革任務(wù)圓滿完成，全(quan)省16所技工(gong)院校參加人社部一體化課(ke)程教學(xué)改革試點，全(quan)省技(ji)師學(xué)院重點專(zhuan)業(yè)全部實行一(yi)體化課程教學(xué)改(gai)革。省級一體(ti)化改革任(ren)務(wù)全(quan)面推進(jìn)，34所技工院校建設(shè)完成(cheng)示范專業(yè)群建設(shè)項目，完成改(gai)革任務(wù)。實施(shi)課程教學(xué)改革后，技工院校人才培養(yǎng)質(zhì)(zhi)量不斷提升，畢業(yè)生就業(yè)率始終保持在97%以上，用人單位滿意度普遍較高。
加強(qiáng)教(jiao)師隊(dui)伍建設(shè)，全面提升技工院校師資水平
著力提升教師實(shi)踐能力。修訂完善技工院校(xiao)教師職(zhi)稱評價標(biāo)準(zhǔn)，突出實(shi)踐能力、操作能力(li)，深入解決青年教師只會講不會做、技能理論與技能實踐脫節(jié)問題。建立青年教(jiao)師到企業(yè)(ye)鍛煉和實訓(xùn)制度，將所(suo)學(xué)、所教專(zhuan)業(yè)在生產(chǎn)實踐中得以驗證和應(yīng)用，實現(xiàn)教師與企業(yè)、專(zhuan)業(yè)與職業(yè)、理論與實(shi)踐的“零距離”對(dui)接。
著力加強(qiáng)高層次師資隊伍建設(shè)。實施(shi)高級技能名師訪學(xué)計劃，每年遴選有潛力(li)的技(ji)工院校中青(qing)年骨干教師(shi)，出(chu)國訪(fang)學(xué)6個月到1年，省級財政和派出單位補(bǔ)助6—12萬元，為技工院(yuan)校儲備了(le)高層次師資。截至目前，已組織技工院校教師(shi)15人出國學(xué)習(xí)。
著(zhe)力(li)提高教師教學(xué)(xue)能力。開展(zhan)教師職業(yè)能力大賽，以(yi)賽促學(xué)，以(yi)學(xué)(xue)促教，全面提升技(ji)工院校教師教(jiao)學(xué)能力和職業(yè)(ye)素質(zhì)，不斷提升技工院校改革創(chuàng)新的核心競(jing)爭力(li)。大賽特(te)別(bie)倡樹一體化教學(xué)理念，用行動導(dǎo)向的教學(xué)方(fang)法(fa)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)者與工(gong)作者、學(xué)習(xí)過程(cheng)與工作過程、理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)的有機(jī)(ji)融合。
深化技能培訓(xùn)，全面提高技能人(ren)才培養(yǎng)水平
突出技能實際操作培訓(xùn)。鼓勵技(ji)工院(yuan)校積極參與職業(yè)技能(neng)提升行動。圍繞在職職(zhi)工、農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力、退役(yi)軍人等群體(ti)，開展職業(yè)技能培訓(xùn)，切實提高學(xué)員技能操作水平。2020年，全省技工院(yuan)校累計(ji)培訓(xùn)41.25萬人次(ci)。突出培訓(xùn)針(zhen)對性。鼓勵技工院校積極承擔(dān)企業(yè)新型學(xué)徒制培訓(xùn)和金藍(lán)領(lǐng)培訓(xùn)(xun)，面向企業(yè)職工(gong)，開展從初級到高級技師的培(pei)訓(xùn)，切實提高企業(yè)職工理論素養(yǎng)和實操水(shui)平(ping)，為企業(yè)培(pei)養(yǎng)一批高素質(zhì)工匠。2020年，金藍(lán)領(lǐng)培訓(xùn)人數(shù)2.23萬余人。
