中華人民共和國(guó)第一屆職業(yè)技能大賽共有來(lái)(lai)自技(ji)工院校的選手1208人(ren)，占參(can)賽選手的47%。經(jīng)(jing)過(guò)3天激烈角逐，57名來(lái)自技工院(yuan)校的選手獲得金(jin)牌(pai)，占(zhan)金牌獲得(de)者的58.8%；50名選手(shou)獲得銀牌，占銀牌獲得者的51.6%；60名選手獲得銅(tong)牌，占(zhan)銅牌獲得者的61.9%；獲得金銀銅牌(pai)的選手占全部獎(jiǎng)牌獲得者的57.4%。此外，來(lái)自技工院校的選手共有(you)518人獲得優(yōu)勝獎(jiǎng)，占獲(huo)得優(yōu)勝獎(jiǎng)選手的51.2%。從成績(jī)(ji)看，來(lái)自技工院校的參賽選手(shou)技(ji)能水平較(jiao)高，這得益于技工教育(yu)堅(jiān)持走特色辦學(xué)之路。
技工教育始終不忘初心(xin)
技工院校選手在第(di)一屆全國(guó)技能大賽中表現(xiàn)不俗，充分體現(xiàn)出我國(guó)(guo)技(ji)工教育的辦學(xué)(xue)水平和質(zhì)量。技工教育作為(wei)國(guó)民教(jiao)育體(ti)系和人力資源開發(fā)的重要組成部分(fen)，承擔(dān)著為經(jīng)(jing)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的重要任務(wù)。長(zhǎng)期以來(lái)(lai)，技工院校始終不忘初心(xin)，堅(jiān)持以就業(yè)為(wei)導(dǎo)向，以職業(yè)技能培(pei)養(yǎng)為核心，以培(pei)養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)(wu)一線技(ji)能人才為目標(biāo)，實(shí)行校企雙制、工學(xué)(xue)一體辦(ban)學(xué)模式。經(jīng)過(guò)不斷發(fā)展，形(xing)成(cheng)了以(yi)技師學(xué)院為龍頭、以高(gao)級(jí)技工學(xué)校為骨干、以普通技工學(xué)校為基礎(chǔ)的現(xiàn)代技工教育(yu)體系，是技能人才培養(yǎng)的(de)主陣(zhen)地。
截至2019年底，全國(guó)共有技工院校2392所，在校生360.3萬(wàn)人。2020年，全國(guó)技工院校招(zhao)生約(yue)160萬(wàn)人，實(shí)現(xiàn)持續(xù)增(zeng)長(zhǎng)。每年向生產(chǎn)(chan)服務(wù)一線輸送(song)約100萬(wàn)名中高級(jí)技術(shù)(shu)工人，畢業(yè)生就業(yè)(ye)率長(zhǎng)期(qi)保持在97%以上，畢(bi)業(yè)生專業(yè)(ye)對(duì)口率、就(jiu)業(yè)質(zhì)量和穩(wěn)定性、用人單位滿意度均保持較高水平，深受用人(ren)單位(wei)歡迎(ying)。
技工院校堅(jiān)持特色辦學(xué)
在多年的實(shí)踐過(guò)程中，技工(gong)院校不(bu)斷探索出具有自身特色的辦學(xué)模式。
校企合作辦學(xué)，學(xué)生就業(yè)好。長(zhǎng)期以來(lái)，技工院校堅(jiān)持以就業(yè)(ye)為(wei)導(dǎo)向，實(shí)行校企雙制辦學(xué)(xue)模式。校企(qi)合作已(yi)成為當(dāng)前技工院?；?ji)本(ben)辦學(xué)制度，校企雙方以組建技工教育集團(tuán)、校企股份制合作、企中校(xiao)、校中企等多種方式開展(zhan)訂單、定向、定崗人才培(pei)養(yǎng)，在招(zhao)工招(zhao)生、專業(yè)建設(shè)、師(shi)資培養(yǎng)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)等全面合作、深度融合，實(shí)行“入(ru)學(xué)即(ji)就業(yè)、招生即招工”，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)得人才、學(xué)(xue)生就業(yè)好的雙贏(ying)目標(biāo)。
緊(jin)貼市場(chǎng)需(xu)求，專(zhuan)業(yè)設(shè)置(zhi)活。技工院校始終緊跟(gen)市場(chǎng)需(xu)求，根據(jù)就業(yè)形勢(shì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展靈活設(shè)(she)置和(he)動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)。近年來(lái)，圍繞新興產(chǎn)業(yè)、先進(jìn)制(zhi)造業(yè)、現(xiàn)代(dai)服務(wù)業(yè)以(yi)及新職業(yè)和新業(yè)態(tài)，大量開設(shè)了信息通信技(ji)術(shù)、數(shù)控技術(shù)、軌(gui)道交(jiao)通、3D打印、工(gong)業(yè)機(jī)器人、新能源(yuan)汽車、無(wú)人機(jī)應(yīng)(ying)用、新媒體應(yīng)用、康養(yǎng)服務(wù)(wu)等新專業(yè)(ye)，專業(yè)含金量越來(lái)越高，職業(yè)(ye)榮譽(yù)感越來(lái)越強(qiáng)，畢業(yè)生(sheng)工作環(huán)境(jing)越來(lái)越好(hao)，改變了以往技校就業(yè)崗位(wei)“苦、臟、累”的狀況，形成了市場(chǎng)(chang)需(xu)求旺盛、學(xué)生就讀意愿強(qiáng)烈的良好發(fā)展態(tài)(tai)勢(shì)。
深化教學(xué)改革，技(ji)能水平高。技工院校打破傳(chuan)統(tǒng)的學(xué)科式教學(xué)方式，全(quan)面開展“工學(xué)一體化”教學(xué)改革，即依據(jù)(ju)最(zui)新國(guó)家職業(yè)(ye)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)生(sheng)產(chǎn)實(shí)(shi)踐開(kai)發(fā)教學(xué)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，以真實(shí)的工作任務(wù)為載體，根(gen)據(jù)工(gong)作過(guò)程設(shè)計(jì)課程體系，實(shí)現(xiàn)“在工(gong)作中學(xué)習(xí)、在(zai)學(xué)習(xí)中工作”，學(xué)生學(xué)完一(yi)門課(ke)程就可(ke)以掌握一項(xiàng)工作技能，學(xué)完一個(gè)專業(yè)就能勝任工作崗位需(xu)要，學(xué)生技能水平與崗位需求無(wú)縫(feng)銜接，適應(yīng)了用人單位工作要求，解(jie)決(jue)了(le)結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。我國(guó)自2011年(nian)起參加了5屆世(shi)界(jie)技能大賽(sai)，共(gong)有162名選手(shou)獲得獎(jiǎng)牌，其中來(lái)自(zi)技校的師(shi)生(sheng)101人，占獲獎(jiǎng)選手的62.3%，體現(xiàn)(xian)出技工(gong)院校(xiao)師生高(gao)超的技能水平。
大力發(fā)展技工教育，培養(yǎng)更多(duo)高(gao)技能人才
近年來(lái)，全(quan)國(guó)(guo)人力資源社會(huì)保(bao)障部門堅(jiān)決貫徹(che)落實(shí)習(xí)(xi)近平總書記提出(chu)的“大力發(fā)展技工教育”指示(shi)精神(shen)和李克強(qiáng)總理提出的“辦好技工院(yuan)?！本唧w要求，全面貫(guan)徹落(luo)實(shí)黨中央(yang)、國(guó)務(wù)(wu)院決策部署，扎實(shí)推進(jìn)技工院校(xiao)改革創(chuàng)新，技工院校辦學(xué)規(guī)模(mo)不斷擴(kuò)大(da)，教學(xué)質(zhì)量(liang)穩(wěn)步提高，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了有力的技能人才保障。
盡管技(ji)工院(yuan)校辦學(xué)質(zhì)量不斷提升(sheng)，但受重學(xué)歷輕技能等觀念的影響，技工院校對(duì)青年學(xué)生的吸引力依然不足，仍面臨著資(zi)金缺(que)、招生難、待(dai)遇低等困難(nan)，需要各級(jí)黨委政府更加重視技能人(ren)才工作，大力(li)發(fā)展技工教育，完善政策措(cuo)施，破解(jie)技工院校發(fā)展面臨(lin)的突出問(wèn)題，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)更多德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀技能人才。
