本報(bào)衢州訊 (通訊員 瞿仁社)近年來(lai),浙江省衢(qu)州市始終(zhong)堅(jiān)持將技工院校教學(xué)評價(jià)體系建設(shè)置于職教(jiao)事業(yè)的(de)突出位置,通過積極探索,初步形成教學(xué)評價(jià)“全方位”、量化(hua)指標(biāo)“可延伸”、評價(jià)主(zhu)體“多元化”的技(ji)工院校教學(xué)工作評(ping)價(jià)體系,該市探(tan)索推進(jìn)的“浙(zhe)江省技工院校教學(xué)工作評價(jià)體系建設(shè)(she)”獲評全省人社系(xi)統(tǒng)改革爭先項(xiàng)目。
教學(xué)評價(jià)“全方位”。教學(xué)工作評價(jià)(jia)體系是一項(xiàng)(xiang)系統(tǒng)工程,浙江(jiang)省技工院校教學(xué)工作(zuo)評價(jià)體系內(nèi)容涵蓋(gai)教學(xué)(xue)理念(nian)、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)(xue)管理(li)、師資隊(duì)伍、教研與競賽、校企合作、社會(huì)服務(wù)、社會(huì)評價(jià)等8項(xiàng)一級體系指標(biāo)以及22項(xiàng)二級指標(biāo),8項(xiàng)一級指標(biāo)賦分總分1000分(fen),加分項(xiàng)(xiang)共100分。大模(mo)塊構(gòu)建的評價(jià)體系是全面、系(xi)統(tǒng)考量技工院(yuan)校教學(xué)質(zhì)(zhi)量的“標(biāo)準(zhǔn)尺”,也是引領(lǐng)技工院校教學(xué)改(gai)革的“方向(xiang)標(biāo)”。
量化指標(biāo)“可延伸”。整個(gè)評價(jià)體系,除8項(xiàng)一級體系指(zhi)標(biāo)和22項(xiàng)(xiang)二(er)級體系指標(biāo)外,還設(shè)立若干(gan)項(xiàng)可調(diào)整的延(yan)伸性、個(gè)性化的三級(ji)指標(biāo),增強(qiáng)教學(xué)工作標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量提升的科學(xué)性和針對(dui)性,適應(yīng)全省技工院校辦學(xué)層(ceng)次多元化、專業(yè)特色多元化、主管部門多元化、主體屬性多元(yuan)化的實(shí)際評價(jià)需求。
評價(jià)主體“多元化”。技工(gong)教育(yu)以培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型技術(shù)技(ji)能應(yīng)用型人才為(wei)目標(biāo),實(shí)施校企合作、校企共育的培養(yǎng)模式(shi),人才培養(yǎng)多元化,參與教學(xué)工作質(zhì)量(liang)評(ping)價(jià)也(ye)是多元化(hua),由學(xué)校自評、教學(xué)主管部門和社會(huì)評價(jià)等多方面組成,評價(jià)(jia)方式有學(xué)校資料查閱式、師生訪(fang)談式、用人單位座談?wù){(diào)(diao)查式、畢業(yè)生和家長線上訪談?wù){(diào)查式、企業(yè)導(dǎo)師訪談式等等。評價(jià)將動(dòng)態(tài)與靜態(tài)(tai)、定量與定性、全面與重點(diǎn)有機(jī)結(jié)合。